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某某老师的识字教学启示
发布时间:2016-11-14 14:18:48  浏览次数:

       识字教学的方法可谓多种多样,我认为方法无好坏之分,符合学生的年龄特征和认知规律,使学生能有效识字才是好方法。

       《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。霍懋征老师的识字教学案例,给我的启示是他的教学设计能结合儿童的身心发展和认知规律,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯。

       识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。

       兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。霍懋征老师的识字教学设计是先从猜谜语开始,这既能活跃教学气氛,又符合儿童年龄特征,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。这样创设有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

       在分析字形的时候,霍老师说:“聪”的左边是“耳”,右上方两点代表眼睛,右边中间是“口”,右下文的“心”代表脑子。四件宝全起来就是“聪”。这结合了人的生理特征,给人印象深刻,记忆持久。最后,霍老师语重心长地说:“‘聪’字后加个‘明’字是因为这四件宝要日日用,月月用。天长日久,你就会聪明起来。”这是老师对学生提出的学习期望和要求。学生们在这样有意思的学习氛围中记住了汉字,又乐于接受老师的殷切期望,增加了学习自主性。

       总之,有效的教学方式,解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度,降低了识字难度,减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。